11月5日，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)對(duì)近期輿論熱議的減負(fù)話題作出答復(fù)，認(rèn)為學(xué)習(xí)不可能沒(méi)有壓力，合理的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是必需的，是學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、激發(fā)潛力、鍛煉能力的必要條件。

如何給學(xué)生減負(fù)似乎是個(gè)無(wú)解的問(wèn)題，“南京家長(zhǎng)已瘋”“浙江擬允許小學(xué)生晚9點(diǎn)后拒絕完成作業(yè)”“減負(fù)=制造學(xué)渣”……無(wú)一不挑動(dòng)著家長(zhǎng)已經(jīng)脆弱的神經(jīng)。在一片爭(zhēng)議聲中，一些家長(zhǎng)依舊帶孩子走進(jìn)各式各樣的課外輔導(dǎo)班。誠(chéng)如一些家長(zhǎng)和業(yè)內(nèi)人士所言，在人才選拔機(jī)制未變、應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)、公私立學(xué)校監(jiān)管區(qū)別對(duì)待等現(xiàn)實(shí)困境之下，試圖僅憑教育主管部門(mén)的一紙公文就能給廣大中小學(xué)生“解綁、減負(fù)”，是不現(xiàn)實(shí)的。

教育部門(mén)推行“減負(fù)”初衷當(dāng)然是好的，青少年要全面發(fā)展，課余應(yīng)該有更多的時(shí)間離開(kāi)課本，走出家門(mén)，親近大自然。但很多地方在“減負(fù)”政策條款的擬定及推行方式上操之過(guò)急，故而欲速則不達(dá)。很顯然，家長(zhǎng)們之所以通過(guò)給孩子讀報(bào)輔導(dǎo)班等方式對(duì)“減負(fù)”政策實(shí)施軟抵抗，并非完全因?yàn)楣�利心太重而不理解教育部門(mén)的一片苦心。既想孩子課余作業(yè)負(fù)擔(dān)少，又想學(xué)習(xí)成績(jī)好，實(shí)在不太現(xiàn)實(shí)。所以，與其一味指責(zé)那些家長(zhǎng)“瘋了”，還不如說(shuō)他們其實(shí)也是被“逼瘋”的。

那么這問(wèn)題就真的無(wú)解了嗎？非也。“減負(fù)”本身沒(méi)錯(cuò)，關(guān)鍵在于一個(gè)“度”。“減負(fù)”本來(lái)的意圖是減輕中小學(xué)生過(guò)重的、重復(fù)的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是完全不管不顧地一減了之。孩子們?nèi)敉耆珱](méi)有負(fù)擔(dān)也就沒(méi)有了必要的壓力和動(dòng)力，只會(huì)止步不前，反倒事與愿違。

冰凍三尺非一日之寒。中小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是個(gè)“慢性病”，那么，治這個(gè)病就只能循序漸進(jìn)“慢調(diào)理”而不宜“急火猛藥”。短期來(lái)看，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該在教育主管部門(mén)的指導(dǎo)下好好研究，拿出切實(shí)可行的執(zhí)行方案，在保證學(xué)業(yè)成績(jī)和孩子們充足的自由空間這兩者間尋找相對(duì)最佳平衡點(diǎn)，做到恰到好處而不是矯枉過(guò)正。長(zhǎng)期來(lái)看，欲從根本上解決問(wèn)題，則需要管理部門(mén)和全社會(huì)各方面拿出更大的決心和勇氣，在切實(shí)改變“一考定終身”、大力推行素質(zhì)教育上持續(xù)努力。