“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積分、普法考試，各種教學(xué)以外的任務(wù)數(shù)不勝數(shù)”“消防安全、防溺水、反詐、打疫苗、買保險(xiǎn)，統(tǒng)統(tǒng)都是老師的任務(wù)，令人身心俱疲”……這樣的忙碌，是個(gè)案還是“群像”？一段時(shí)間以來(lái)，“中小學(xué)教師課外負(fù)擔(dān)重”等話題，持續(xù)引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。新學(xué)期伊始，這類話題又打開了討論窗口。

從事任何工作，都會(huì)有壓力，教師當(dāng)然也不例外。但是，現(xiàn)實(shí)中社會(huì)事務(wù)加重教師負(fù)擔(dān)的問題確實(shí)越來(lái)越突出，甚至已經(jīng)影響部分教師正常開展教學(xué)活動(dòng)。據(jù)中國(guó)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所與光明日?qǐng)?bào)發(fā)布的聯(lián)合調(diào)研結(jié)果顯示，教師的非教學(xué)工作量增加，占用了過(guò)多時(shí)間精力。其中，60.8%的受訪教師表示，參加各類檢查考核、創(chuàng)建活動(dòng)等非教育教學(xué)工作量“明顯增加”或“增加”。不僅如此，禁燒秸稈宣傳、家庭情況摸底、強(qiáng)制下載各類App、視頻學(xué)習(xí)打卡、截圖拍照留痕、填表造冊(cè)、賣保險(xiǎn)、催繳醫(yī)保，統(tǒng)統(tǒng)壓到了教師頭上。有校長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，最多的一年收到過(guò)4000多份來(lái)自各個(gè)部門的文件。還有校長(zhǎng)感慨，“世界上所有的事（好像）都能關(guān)系到我們。”

由此可以看出，不少教師感到壓力重重，面臨的額外工作負(fù)擔(dān)既來(lái)自教育內(nèi)部，也來(lái)自教育外部。如，少數(shù)地方的黨委、政府仍存在形式主義和官僚主義傾向，“口頭上”和“文件中”重視減負(fù)，實(shí)際仍將本部門工作層層加碼給學(xué)校；部分地方政府相關(guān)部門協(xié)同機(jī)制未建立，各類“進(jìn)校園”事項(xiàng)審批制度不完善，監(jiān)督制約、評(píng)估監(jiān)測(cè)等難落地。

客觀地說(shuō)，教師適當(dāng)承擔(dān)一定的社會(huì)事務(wù)，也是在履行社會(huì)責(zé)任。但是，教師的主職是教書育人，對(duì)教師而言，超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)，尤其是各種與教學(xué)不相關(guān)的事務(wù)，不僅會(huì)降低教師的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感，帶來(lái)不良生理和心理壓力，還會(huì)導(dǎo)致教師投入備課和教學(xué)的時(shí)間精力相對(duì)減少，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展。在接受調(diào)研的教師中，表示“不愿意繼續(xù)從事教師職業(yè)”者占比達(dá)35.5%，“比較不愿意”占比26%。

減少非主責(zé)主業(yè)的工作任務(wù)，是中小學(xué)教師群體一直以來(lái)的心聲與訴求。“最能治愈我的，就是上課；最讓我感到滿足的，就是學(xué)生的進(jìn)步。”網(wǎng)絡(luò)上，一位老師的心聲令人感慨。教育是一個(gè)靜待花開的過(guò)程，只有把教師從繁重的壓力中解放出來(lái)，使其安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，他們才能更好地肩負(fù)起傳道授業(yè)解惑的重任，在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)作出新的更大的貢獻(xiàn)。

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